Luis Lizasoain

Luis Lizasoain Hernández fue hasta enero de 2019 profesor de Métodos de Investigación en Educación en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU).

Su línea de investigación se centra en la evaluación de programas, centros y sistemas educativos, con especial atención a las evaluaciones educativas a gran escala y a los estudios de eficacia y mejora escolar.

Ha coordinado un grupo de investigación consolidado de la EHU y ha sido investigador principal de diversos proyectos sobre eficacia y mejora escolar en el País Vasco. Su producción científica se refleja en numerosos artículos publicados en revistas de alto impacto.

Además de su labor docente e investigadora en la EHU, es profesor visitante, impartiendo cursos de doctorado y de posgrado en numerosas universidades españolas y latinoamericanas, donde colabora con distintas universidades e instituciones de México, Colombia y Ecuador. En estos países, con su asesoría académica, se han llevado a cabo proyectos de eficacia y mejora escolar.

Ha sido consejero del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE) de México. Es presidente del Comité Científico del Instituto Vasco de Investigación y Evaluación en Educación (ISEI/IVEI) y miembro del Consejo Consultivo de Evaluación Docente de la Universidad Iberoamericana de México. Asimismo, forma parte del Comité Científico de los proyectos de innovación basados en la evidencia de la Fundación Educaixa.

Ha sido director del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad del País Vasco y vicepresidente de la Sociedad Española de Pedagogía. Actualmente, es director de la revista Bordón

Conferencia plenaria:

La evaluación, ¿herramienta para la equidad, la eficacia y la mejora en educación?

En esta ponencia se presentan diversos estudios en la línea de investigación de la eficacia y la mejora escolar tratando de responder a las dos preguntas básicas de este enfoque, a saber: ¿qué es lo que hace que un centro escolar sea bueno?, ¿qué puede hacerse para que haya más centros buenos?

En estos estudios se usan los resultados de evaluaciones a gran escala, en el caso del País Vasco, de las Evaluaciones de Diagnóstico. La primera fase consiste en un análisis estadístico para identificar los centros más eficaces, entendiendo como tales aquellos que obtienen resultados muy superiores a los que cabría esperar teniendo en cuenta el contexto social, económico y cultural en el que desarrollan su labor. Esto se lleva a cabo mediante regresión multinivel incorporando variables de contexto de forma que se realiza una selección de centros más equitativa.

La segunda fase tiene como objetivo conocer en profundidad la situación y la práctica cotidiana de los centros identificados en la fase anterior. Para ello, se emplea metodología cualitativa, de forma que, mediante estudio de casos múltiple, se identifican las buenas prácticas y los factores explicativos del alto nivel de eficacia detectado. La finalidad última es incorporar estas buenas prácticas a proyectos de mejora de forma que puedan transferirse a aquellos centros cuyos resultados son mejorables.